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邹小兵 儿童发育行为疾病,儿童孤独症,阿斯博格综合症,儿童多动症,儿童抽动症、儿童保健

专业医疗资讯网 看病求医资讯   2012-09-27 08:35:48 作者:ahui 来源:广州挂号网 文字大小:[][][]


邹小兵简介:
      1983年7月 毕业,从事儿科临床、教学和科研工作二十余年,主要研究方向为发育行为儿科学。研究儿童发育行为疾病,以儿童孤独症,阿斯博格综合症,儿童多动症,儿童抽动症、儿童保健为主。
医生姓名: 邹小兵
医生职称: 主任医师 教授
所以科室: 儿科
出诊时间: 周一下午(萝岗特诊)、周三上午(总院特诊)
特长介绍:
儿童发育行为疾病,以儿童孤独症,阿斯博格综合症,儿童多动症,儿童抽动症、儿童保健为主

门诊时间

本信息由广州挂号导医中心提供 客服热线:020-82520518

 

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温馨提示:周一下午萝岗分院特诊、周三上午总院特诊。邹小兵教授自2017年7月始暂时取消了普诊门诊。广州挂号导医网每周有10个邹小兵的号,要求病人有医院诊疗卡,或提供小孩子身份证或户口本照片(手机拍照)我们代办理,一般2-4周左右给号,停诊除外,当然人多时要排队哦。(更新时间:2017年09月19日)

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医生介绍:

      邹小兵,男,主任医师,教授,儿童发育行为中心主任,儿科主任,硕士导师,从事儿科临床、教学和科研工作二十余年,主要研究方向为发育行为儿科学。研究儿童发育行为疾病,以儿童孤独症,阿斯博格综合症,儿童多动症,儿童抽动症儿童保健为主。 

社会兼职: 广东省儿科学会发育行为儿科学组组长,儿童保健学组副组长,中华儿科学会儿童保健学组委员,中国医师协会儿童健康专业委员会委员,广东省优生优育协会专家委员会副主任委员兼发育行为儿科学委员会主任委员,中国实用儿科杂志编委,广东省心理卫生协会理事,儿少专业委员会,心理测量专业委员会委员,广东省医学会康复医学分会儿童社区康复学组副组长。

医疗专长:各类儿童发育行为障碍(儿童孤独症、 ADHD 、儿童学习困难等)诊断治疗;正常儿童早期教育和早产儿高危儿早期干预;儿童气质及其个体化教育。创建广东省首个儿童发育行为发育障碍专门机构(中山医科大学第三附属医院儿童发育行为中心),全面开展儿童发育行为障碍综合防治工作,取得显著成效;在广东省率先开展儿童孤独症,儿童阿斯伯格综合征等疾病的防治,使广东省在儿童广泛性发育障碍防治水平处于国内先进水平,同时帮助国内多个省市建立了结构化教育治疗儿童广泛性发育障碍基地。
      在国内率先制订《早期婴儿气质量表》,在各级妇幼保健机构推广以气质为依据的婴儿个体化教养活动。主持或参与了国家、省市多项科技项目。在专业杂志发表论文、讲座、评论和综述六十余篇,在报刊、科普杂志发表科普文章数十篇。相关工作多次被 CCTV 以及省市电视台报道。 

邹小兵挂号注意:
    1、邹小兵的挂号,在中山三院教授中是最难挂号的教授。在全国治疗儿童行为门诊中,邹小兵应算是最权威,排名第一位,所以,邹小兵在中山三院的儿童行为门诊中挂号如何难可想而知。也许有人说,如果挂中山三院儿童行为门诊其他医生,行吗?现实是,看完了其他医生后,很多家长还是蒙查查还是回头来排队挂邹小兵的号。很多家长反映其他医生连是不是儿童行为病都判不出来,如何信得了啊?
    还有一些在北京或上海看完病后,还是一样,说看病的医生也拿不准,虽然邹的号难挂还是回来与广州挂号网排队等着看病,说北京上海那些根本判不出来,更谈不上治疗了。    所以,去北京上海后还是最后要回广州看邹小兵了。
    全国的小孩子都在看,而邹教授的周一、周五、周六基本是做治疗,即是看复诊的。邹小兵主要是看研究儿童发育行为疾病,以儿童孤独症,阿斯博格综合症,儿童多动症,儿童抽动症、儿童保健为主等疾病,找邹小兵挂号的人特多。
    2、邹小兵挂号,特号总共7个号。大家注意,中山三院挂号窗口是不挂邹小兵的号,不要浪费时间与金钱去那里排队。邹小兵的周三的特诊号,总共也就有7个号,一周就只有周三共7个号,由于医院的留号,医生的留号,那么,能挂到邹小兵的号的人,基本没有,病人家属如何能够挂上邹教授的号,一般都是靠关系弄号的。广州挂号网也是靠几年关系的积累,每周可以拿到一定数量邹小兵教授的号,但由于病人特多,号少,所以我们一般是按着时间排序来给号,当然,这个排序都是系统操作,不是人工,所以请会员放心。由于预约号是提前一周,所以成功后我们会提前电话会员做安排。
    3、关于邹小兵教授其他时间出诊挂号:邹小兵主要看的是孤独症、自闭症等儿童发育行为病。周一、三为特诊号7个号。广州挂导网邹小兵的费用1280元,不含挂号费。自2016年12月始,广州挂号导医网每周有10个邹小兵的号,要求病人有医院诊疗卡,或提供小孩子身份证或户口本(手机拍照)我们代办,一般2周左右给号,人多时要排队哦,特诊挂号费300元。
    4、邹小兵教授预约挂号注意,必须提供资料包括:小孩子的姓名、性别、出生年月日、地址及父母的联系电话(2个电话)。预约成功不能迟到,不能退号。由于提前给医院内关系人打款,所以邹小兵教授挂号不能退款。另外,没时间段挑选,时间延迟就只能作废。因为这个是每个孩子只有半个钟左右的时间,如果时间错过了,就没有办法补了,希望会员知照,不清楚请咨询客服! 
    5、广州挂号网预约邹小兵教授的号,由于挂号提前就预约,成功后也会提前一周通知会员。所以,想挂邹小兵的号,广州挂号网建议会员最好尽早提前预约,广州挂号网100%可以帮你挂上邹小兵教授的号。
 
    温馨提示:由于人多号少,号源紧张,预约邹小兵教授的号时,一定要记着所留资料与电话是正确的,实名预约,如果邹教授临时停诊,有时医院会给提前给电话推迟,如果是比较远的地方过来,最好能提前电话客服,确认医生没停诊后,再过来保证点,免得出现特殊情况白浪费时间与路费


中山三院儿童行为中心就诊注意事项:

1. 由于我中心按照预约安排接诊,请家长们务必注意,就诊之前一定要先约好时间。

2、 预约成功后请记住就诊时间,提早安排好您跟小孩的活动安排,尽量避免与就诊时间发生冲突。严格遵守是哪一天、几点钟,安排好交通问题,应在就诊前半小时到,迟到过久也有可能无法当天完成就诊的。如果有特殊情况不能按预约时间到来,请尽早电话通知我们,让我们作出调整安排或另行预约。

3. 因为病人较多,从您预约到约到的就诊时间可能有一段距离。一般来说,专家门诊需排队1—6个月,专科门诊需排队1-2周左右。所以最好您能先想好希望什么时间看病、看什么医生,然后提前相应的时间打电话来预约,这往往能较好地满足您的安排。如果您是临时决定想来看的,而且觉得比较急,可先预约专科医生,因为这比较快,而且专科医生一般都能较好地解决您的问题。

4. 智力测试、评估、参加培训班等的预约程序与就诊大致相同。

5. 就诊时最好由平时与孩子一起生活的、对孩子比较了解的家长陪同孩子一起前来。这样医生才能尽量准确地了解到孩子的情况。


什么原因引起孤独症?

    目前孤独症的病因仍不明了,有关学者对孤独症的病因开展了极为广泛的研究,越来越多的证据表明生物学因素(主要是遗传因素)和胎儿宫内环境因素在孤独症的发病中有重要作用。

    遗传因素方面已发现了一些证据,流行病学调查也确认孤独症同胞患病率为3%~5%,远高于一般群体,存在家族聚集现象。家族中即使没有同样的病人,但也可以发现存在类似的认知功能缺陷,例如语言发育迟滞、精神发育迟滞、学习障碍、精神障碍和显著内向等。一些遗传性疾病如脆性X染色体综合征、结节性硬化、苯丙酮尿症以及Rett综合征有明显的孤独症症状,隐喻着孤独症的遗传性因素。

    神经解剖学和神经影像学研究比较一致的发现是孤独症儿童存在小脑、海马回、基底节、颞叶、大脑皮层以及相关皮层的异常,在神经生化方面发现超过30%孤独症儿童全血中5羟色胺水平增高。

    一些神经心理学理论能解释部分的孤独症表现。例如“心灵理论”(Theory of mind,简称Tom)缺陷指孤独症儿童缺乏对他人心理的认识解读能力,执行功能(Executive function,EF)障碍指孤独症儿童缺乏对事物的组织、计划等能力,中枢集合功能(Central coherence)缺陷指孤独症儿童偏重事物的细节而常常忽略整体,然而上述学说均不能完整解释孤独症的全部行为异常。孤独症患者Temple Grandin提出“图像思维”理论,指孤独症儿童是用“图像”进行思维的,在我们的病例中也有一位成年的孤独症患者说他是“图像启示症者”,与前者不谋而合。历史上一些科学和艺术伟人被认为有孤独症倾向的报道似乎说明孤独症人士可能存在与我们普通人不同的另外的一种思维方式,值得深入研究。

    其他的一些观点,如疫苗(麻疹、风疹、腮腺炎三联疫苗(MMR)注射学说、汞中毒学说、肠漏学说、霉菌感染学说、免疫异常学说等缺乏足够依据。

    综合有关研究,推测存在孤独症遗传易感性的儿童,在诸如感染、宫内或围产期损伤等环境有害因素影响下(第二次打击学说),神经系统发育异常,从而导致自婴儿时期开始,在感、知觉以及认知加工等神经系统高级功能有异于正常发育儿童,表现为孤独症。


阿斯伯格综合征的常见疑问及解答

AS来自遗传吗?

   阿斯伯格医生(1994年)最初在患儿的父母身上看到此症的影子(尤其是父亲),因此认为此症可能和遗传有关。后续的研究的确证实这一点。患者的家族出现类似特征的机率明显较一般人群高,尤其是一级和二级亲属当中。有些患者的家族确有其他此症和自闭症患者。有的家中一个孩子是自闭症,兄弟姐妹中另有一位是AS患者。我们中心就一个案例,哥哥是AS患者,弟弟是自闭症患者。

     最新的研究认为与AS相关的基因亦即候选基因为:1q21–22、3p14–24、13q31–33(也就是说在1号、3号、13号染色体的某些区域上),其中1q21–22以及3p14–24这两个位点与自闭症易感基因的位点有重叠,1q21–22和13q31–33这两个位点与精神分裂症敏感基因的位点有重叠。另外,由于AS像自闭症一样男性患病率比女性明显要高(男:女约为4:1),因而学者们认为AS相关基因可能与X染色体有关。而AS相关的基因研究仍有待发展。随着遗传学相关研究的发展,相信我们将能预估个别家庭发生此症的机率。

 AS可能是因为怀孕或生产过程的不利因素所导致吗?

   Lora Wing(AS研究专家)在她的研究报告中曾提出她的个案中,有一半曾在怀孕前、中或后期出现状况,因而可能导致胎儿脑部受伤。的确有研究证实AS与妊娠毒血症的关系,但是大部分的个案在怀孕期都没有特殊状况。然而,患儿出生时产程不顺利的比例的确偏高,虽然没有单一的因素被凸显出来,但在产程后期出状况和早产的比例相当高。也有相当高比例的患者在胎儿期的体重过轻,或母亲为高龄产妇(30岁以上)。有研究探讨一个三胞胎都是AS患者的个案,结果显示产程前、中或后期问题所造成的脑损伤可能是造成或至少影响其行为表现的重要因素之一。总括来看,怀孕、生产和婴儿期的脑损伤,可能是造成此症的成因之一。

     目前医界已知自闭症的原因与以下三个因素相关:遗传、不利的生产过程、怀孕以及婴儿期脑部的感染。另一个与AS有关、有待研究的因素,则是生产前后特别的病毒或细菌感染。

 AS是否脑部某个区域的功能有问题?

         许多脑部摄影和脑神经心里方面的检查结果显示,患者的脑叶和前额叶区功能不良。最近的检查技术更精确地发现脑部额叶内侧以及Brodmann氏8区若在儿时受伤,会产生阿斯伯格患者的行为。也有一些研究显示,阿斯伯格患者的右脑半球皮质功能区不良,情况与非言语性学习障碍(NLD)相似。因此,确有科学研究证实此症患者脑部某些区域的功能异常。
    AS是否因父母亲的教养方式所导致?
         有些看法认为阿斯伯格综合征是因为被父母不当的教养、虐待或疏忽所致。做父母的一开始可能认为是自己教养不当的问题,最后终于了解其实是孩子本身有问题,不是父母亲的问题。然而,周遭的亲友可能都还是认为是父母亲的错。

 如何为AS儿童选择合适的学校和老师?在择校时家长应该考虑几个方面:
   在普通学校或主流学校就学
   最重要的是班级老师的个性和能力
   AS学生无论对班级老师和整个学校都是一个很大的挑战。首先老师要充分地包容他们并且能充分理解他们的特性,了解他们的优势以及弱点(缺陷);其次老师应懂得(起码初步懂得)如何应对和管理他们:包括能预测学生的情绪反应,课程的规划要有足够的弹性,能看到他们正面的特质,适度的幽默感。
   老师有没有教过这类儿童的经验。
     学校同事以及学校行政方面是否能为AS儿童的班级老师提供支持和资源
    一旦父母找到一所可以提供资源的学校,要用心持续下去,因为换学校对孩子而言不只是换环境,还包括朋友都不一样,新的同学不了解患童的过去和能力,这样会导致问题恶化。

 如何处理AS儿童的特殊兴趣?
许多AS儿童存在特殊兴趣,其执着程度以及所关注的内容都是异于常人的,这些兴趣或癖好可以占据他们所有的时间和谈话内容。其原因可能是:
    由于他们不善交谈,在他们不知道该说什么时,有关这些兴趣的话题能帮助他们把谈话进行下去。
    表现聪明样,表现自己的专业和地位。
    提供逃避社会互动所带来的压力的机会--这些特殊兴趣能为他们提供秩序感和一致性,能使他们心情松弛,可以说是他们社交挫折和失败的避难所。

    享受乐趣。如何处理?
    控制从事特殊兴趣活动的时间:可以使用闹钟来计时,时间一到必须停止。
   把这些兴趣活动作为完成某些任务或达到某项要求的奖励。
    扩展或增加其兴趣。
    建设性转化和引导:把他有兴趣的元素融入我们希望他从事的活动或学习中,或者以他的特殊兴趣主题,鼓励他们多从事社会性互动或发展一技之长。
     培养专长:让这些兴趣发展成孩子的一技之长,使之成为日后工作的优势。

 对于AS儿童目前我国有什么样的资源?

    AS儿童的学习和行为方式、能力发展与自闭症儿童不同,因而自闭症机构或学校一般来说并不适合他们。而且由于目前我们国家对AS的认识和研究刚刚起步,国内尚没有专门的教育训练机构或学校,政府也没有提供相关的资源或支持政策。对此有以下的建议:
     家长首先应该寻求专业工作人员的帮助:包括评估、诊断、提供信息和建议。    家长自助:由于目前缺乏相应的资源和支持系统,家长在专业人员的指导以及自我增值下学会如何去应对和培养AS儿童,换句话说,家长应努力让自己成为处理AS儿童以及培养AS儿童的专家。
   形成有效的家庭(父母)-专业机构(医生/专业人员)-学校(老师)沟通体系:以专业人员的指导为桥梁,父母和老师进行和谐的沟通和协作,对AS学生能力的培养以及行为问题的改进是非常有利的,也是必不可少的。
   家长可以成立支持团体,彼此交换经验、分享困难、讨论策略,等时机成熟可以与媒体、政界互动,表达需求。

链接:邹小兵 论著:
1. 早期婴儿气质量表的修订与测定
2. 儿童心理行为发育 中国实用儿科杂志 2001 ,
3. 儿童孤独症的脑功能影像学改变及其与行为表现关系分析 中国儿童保健杂志
4. 儿童孤独症研究进展 广东医学 2001 ,
5. 儿童广泛性发育障碍 中国实用儿科杂志 2002
7. Pervasive Developmental Disorders in Guangdong Province . Brain & Development.
8. Short Term Efficacy of Structured Teaching on the Outcomes of Autistic Children. Brain & Development
9. 认识儿童多动症 小学德育 
10. 感觉统合训练治疗儿童孤独症近期疗效研究 
11. 小儿肥胖与心理行为的关系 中国实用儿科杂志
12. 孤独症危险因素的病例对照研究 中国行为医学科学
13. 63 例 asperger 综合症儿童临床特征分析 中国实用儿科杂志
14. 阿斯伯格综合症儿童的听觉事件相关电位研究 中国神经精神疾病杂志
15. 以家庭为基地的短期结构化教育治疗儿童孤独症疗效 中国儿童保健杂志
16. Asperger 综合症儿童智力水平分析 中国行为医学科学
17. 高功能孤独症和 Asperger 综合症儿童的执行功能
18. 注意缺陷多动障碍儿童执行功能特征 中国心理卫生杂志 2005
19. 感觉统合训练治疗儿童孤独症疗效影响因素分析 临床儿科杂志
20 儿童孤独症的脑扩散张量成像研究 中华精神科杂志 2007;

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